最后一个是打破重建能力，我们不要苛求家里的秩序像样板间一样，重要的是全家人都过得开心和快乐，不要牺牲家人的快乐来实现某种秩序，家中一会儿好，一会儿乱，是很正常的，当然如果乱到太差的程度也不行。 

不同年龄段的儿童房收纳重点是什么？

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这是一个小朋友的房间，他开始收拾自己的床，他的房间的收纳虽然很简单，但是要注意卫生，他用过的东西和干净的东西一定要严格地区分，不能放在同样的收纳工具里面，以免不小心发生感染。对小朋友的视觉一定要照顾，要用看起来非常喜悦的色彩，这和孩子的情绪是直接对接的。

现在可以生二胎了，家里面会有高低床，没生老二的时候，高低床上面是睡觉的，下面是玩的空间，当空间开始分出层次的时候，完全可以指导孩子，在不同的空间里建立不同的收纳秩序。

这是大一点孩子的空间，有学习用品，有旅行用品，服装也更加细分了，运动服、休闲服、正式服装，都可以细分，包括玩具，随着这么多年的积累，会有很丰富的品类，这个时候就可以让孩子开发不同的收纳空间，前期肯定是家长来帮助，他爬上爬下的楼梯是一个空间，像小门和隔断也是一个空间，这些空间的开发也是一个想象力的开发过程。

如何建立他熟悉而且能够驾驭和保持的收纳格局，这是很关键的，绝对不要你自己单方面决定，一定是以探索的方式和孩子共同完成。小孩不见得会喜欢你为他设计的所谓合理的收纳秩序，你要尊重他意愿的价值是，他看到自己的意愿被肯定，而且失败了会去找原因，如果是你做的他不喜欢，他不去思考，他只是告诉你他不喜欢，或者是用更消极的方式，就是他不处理，不面对，不参与，来回避这个模式，那这样的话，其实就可惜了。

这个空间我想说的是细节，比如说学习用品和玩具，他喜欢的东西你让他摆出来，因为他看着开心，即使你觉得很幼稚，那是他的乐趣，怎么很好地码放这些东西，你要引导他做一个秩序的安排，有时候你可能需要编一个故事，比如说今年设计一个丛林的主题，把和丛林有关的玩具、学习用品，按照你想想中森林的样子，或者是我们旅游中看到的森林的样子，都可以布置出来，这些都是美学教育课，而且这个过程中，他可以发现在哪种形式下更有感觉，这个是他的潜能。

有的孩子是用语言表达

有的孩子是用感觉表达

例如有些孩子他会说这个东西叫什么，你会发现这些孩子是用语词来建立对这个世界的认识的，这些的孩子可能有写作和语言表达的天赋。

原来西方认定一些孩子有语言障碍症（阅读或读写障碍），但是后来这种判定被否定了，这些孩子只是不善于用语言表达，而他们的形象思维能力是超强的，但是由于人类错误的认识，把他们命名为有缺陷的孩子，他们的形象思维能力没有发挥，很可惜。所以你要观察你的孩子，他在沟通的时候，以及建立收纳秩序的时候，用什么来描述，是用色彩还是用造型，还是用触觉表述的？

有些人是用身体感受世界的，他们对世界的判断完全依赖于身体的体验，这个孩子如果用身体感受世界的话，他建立收纳秩序，一定是根据材质带给他的感受来划分的，可是你不是他，你不能否定他这个逻辑是有价值的。有的孩子艺术能力很好，会用造型、色彩、图案去划分，这是他的潜能，你也不能轻易否定，因为你可能是擅长用语言划分的。所以人和人的差异非常大，你要尊重这种差异性，要适应他的方式。